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发表于 2007-1-30
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CAI，即“ComputerAidedIn-struction”，意为“计算机辅助教学”。随着信息技术在课堂教学中的不断深入，CAI课件已逐渐成熟起来，成为广大一线老师提高教学质量的有力助手。不过在CAI课件的制作及使用过程中，优点与经验虽然不少，但也不同程度地存在着若干问题。
一、CAI课件≠书本的电子克隆
CAI课件的设计应该融合教学目的、教学内容乃至教学模式和方法设计于一体，避免静态教学设计与动态教学实施的矛盾。一个好的CAI课件应该具有明确的教学目的和合理的结构层次，还有信息丰富、图文并茂的课件内容，并且能适用于不同的教学模式和情景设置与运用。制作课件要先设计后布局，再选材，最后核查。我们要对所讲内容进行精心的规划，确定重点和非重点，先讲什么、后讲什么。一个问题在呈现过程中需要考虑文字、图片和动画的合理布局，力求美观清楚。在最终的核查中，要综合评价屏幕上呈现的内容与所讲解内容是否完全匹配，绝对不能认为把书本内容以电子形式展示就等同于CAI课件。
二、该出手时才出手
在课堂教学中，我们要根据教学内容的需要，恰当地利用CA1课件进行教学，要明确其实质地位还是“辅助”，要发挥其特有的功能和作用，适时适度地运用。比如一些物理公式的推导和例题的计算就不要在课件上简单地通过鼠标的单击来应声而出，最好是在黑板上一步一步地进行，这样才能吸引学生的注意力，激发其积极地思考并留下深刻印象。有时在CAI课件中出现的连续滚动的文字、图片内容往往会令学生应接不暇，一节课下来光忙于记笔记，完全没有时间去思考，这样的结果彻底违背了计算机辅助教学的初衷。
三、一切从学生学习的角度出发
由于制作的CAI课件最终对象是学生，而且目的就是为了教学，所以应从学生的视角去选择背景颜色、字体大小及图片的相互搭配要尽可能协调美观，另外还要醒目，力求简练实用，突出重难点，适应课堂教学的使用。在画面的设计上应追求简练典雅，使学生有一个稳定平和的心态以便于接受课程的内容。如果动画过于复杂繁多、界面过于华丽并伴有滑稽可笑的音效，这样不仅会增加制作CAI课件的难度，而且在使用时极易出现播放卡壳或学生只看热闹的现象，成了画蛇添足。因此首先应当把握知识的内涵，注意知识表达的完整性和准确性，然后在此基础上再加以适度的艺术加工，达到锦上添花的目的。
四、CAI课件不能取代教师
CAI课件可充分利用计算机与多媒体技术，在课堂上用声、像和文字等多种方式进行教学，甚至有的CAI课件本身就可完成授课过程，但它不能取代起教学活动主导作用的教师。因此，最好是传统教学方式与计算机辅助教学方式相结合，以传统的讲述加上书本为主，将多媒体演示作为课堂教学的辅助手段：对于过多的文字叙述与图表、抽象的概念及微观或宏观的不可见的、难以重复的危险实验过程，都可以用CAI课件通过大屏幕展示，这既有利于学生的学习，又节省了部分课堂时间，提高了教学效率。教师可适当增加教学内容或启发学生探讨更深层次的问题，引导学生发散思维进行一题多解。除此之外，还可以将电子教案、网络课堂、网络讨论、网上答疑以及国内外学习资源等作为CAI课件的超链接部分加入到学生的学习过程中，尽可能地为学生提供更大的课堂之外的学习空间，这样才能充分保证优质、高效地完成教学任务。 |
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