|
发表于 2019-12-8
|
|阅读模式
说说古诗词曲中的点染手法
6 T2 x4 Y7 j% @" P/ {$ o( d2 [; ?6 l }. Z$ X0 S9 X
' W0 D# }4 m$ y! C
" k% V$ G! W; D C6 s) V( d8 p什么是点染?
: E% p) a# {+ ^5 h# X, R1 Q 高中教科书江苏版第四册上说得很明确:“所谓点,指的是点明情感的内涵;所谓‘染’,指的是用景物来渲染烘托所点明的情感。”
, H' M( ~1 R% J; r* d- D, f 点染,本是国画的术语。绘画时,有的地方点,有的地方染,从而绘出一幅和谐统一的画面。借用到古典诗歌中来,指的是作者在有些地方正面点明旨意,有些地方侧面渲染。这在写景抒情诗中比较常见,一般用景物来染;用一句话,一个词来点出要抒发的感情。渲染是为了突出旨意,旨意引导渲染,相互依存,和谐统一。
: b# j$ w1 u5 I8 |' m 下面结合一些具体的例子,试作说明。
7 z6 j) c/ j' Q8 @, `
0 p# l/ @* m7 M, Q 一、诗中 的点染 - p: Y4 J& \" t) I- n
请看下面例子(2005年高考重庆卷古诗词鉴赏材料):
8 o8 z) w; {. W" q/ L4 N4 \ C* G ' Q, ~: m9 i* ~0 u
从军行七首(其二)
$ K- d6 x' }2 q. x* q. \ 王昌龄 , y! b' ~+ q* S8 \2 Z( s( O5 H
琵琶起舞换新声,总是关山旧别情。 ; D/ o4 `) R; `
撩乱边愁听不尽,高高秋月照长城。
7 v* V! K8 L5 |% i " w0 }, r) L- y/ B( [# C
这首诗通过边塞军旅生活中的一个片断,表现了征戍者深沉复杂的情感。前三句就乐声抒情——“换新声”——“旧别情”——“听不尽”——感情溪流一波三折,第四句是以景结情。 7 t7 m# I3 h# d% R8 G" d" j3 u9 u) x$ _
这首诗的三、四句运用了“点染”的手法。第三句先点明“边愁”,第四句则是由情入景,用清冷的秋夜、高空的明月、绵亘起伏的长城这样莽莽苍苍的景象来渲染烘托“边愁”,使人们感受到戍边者那种丰富而深刻的思想:有无限的乡愁,也有立功边塞的雄心;有对现实的忧怨,也有对祖国山川风物深沉的挚爱。
( K1 T+ \" O( z" ~/ J. ^3 }# _. O 再如(2006年高考山东卷古诗词鉴赏材料): ' m0 k7 k$ F1 C# G+ C A
. T* `& _. l D n# c
晓上空泠峡
+ `/ ~3 c: x4 Z" ] 王闿运
% h! e/ x M4 I7 ~$ A2 ^+ v 猎猎南风拂驿亭,五更牵缆上空泠。
+ A7 o e) Q; Q4 x( m 惯行不解愁风水,瀑布滩雷只卧听。 % J* w7 |) f: T
- y+ O6 I; m! H9 P3 d
这首诗前两句描写拂晓时猎猎的风声和峡中行船溯流而上的情景,这是借景抒情,是“染”,意在烘托“不解愁风水”。第三句是“点”,点出作者惯于常年旅途奔波,已经不知道风波发愁为何事,这实质上是一种久历沧桑后从容自信的心态。第四句又是“染”,用“卧听”“瀑布滩雷”这个典型场景烘托“惯行不解愁风水”的心态,即诗人面对一切艰难都无所畏惧的傲然气度。
$ O2 j, l( Z. p i ! R9 p4 ~2 _1 @. g& _
二、词中的点染
0 ~( |3 l# E1 ? d& A6 K6 Z. x 请看下面例子(2006年高考安徽卷古诗词鉴赏材料):
$ @* {1 }6 K$ P8 u 9 E( Y% F( e6 t+ ]
柳梢青·送卢梅坡 % p d3 N0 [2 T
刘过 * q# a' i; h6 b$ m0 p
泛菊杯深,吹梅角远,同在京城。聚散匆匆,云边孤雁,水上浮萍。
4 a$ s; i/ t2 D3 R 教人怎不伤情?觉几度、魂飞梦惊。后夜相思,尘随马去,月遂舟行。 - e- z' c8 s3 a/ G& F* J4 E ]$ L* R7 K
. z8 O! f) _2 `3 n& i 这首词是词人为他朋友卢梅坡送别时写的。词中有三处点染: $ K# J5 Q0 O, C1 M# u
一处是“聚散匆匆,云边孤雁,水上浮萍”。这首词前三句写聚,写饯别时对旧日交游的回忆。“聚散匆匆”是承上启下,点明二人相聚短暂、相别仓促,表示他们不论是对“聚”还是“散”,都感到时间短暂,友情难以畅叙。“云边孤雁,水上浮萍”二句是比喻,是景物描写,是渲染,写他们分别之后,如云边的孤雁,深以失侣为苦,又如水上浮萍,到处漂泊不定。这里“云边孤雁,水上浮萍”烘托了“聚散匆匆”的遗憾,与柳永《雨霖铃》“念去去,千里烟波,暮蔼沉沉楚天阔”有异曲同工之妙,令人伤心动情。
' v' X7 b) Z1 R, A* h 二处是“教人怎不伤情?觉几度、魂飞梦惊”。“教人怎不伤情?”换头(填词过拍后另起,叫做换头)设问句,直抒胸臆,是“点”。“魂飞梦惊”四字是“染”,写“伤情”的状态。“魂飞”写他因友人离去而失魂丧魄、六神无主的情形;“梦惊”,写他因为不能再见到友人而辗转反侧、无法安睡的情状。前面用“几度”修饰,更见情深意切。
& e: e' M; M+ f# | 三处是“后夜相思,尘随马去,月遂舟行”。这里“后夜相思”点明“相思”,“尘随马去,月遂舟行”则是渲染,写他想象中追随友人旅程远去的情形:他的心像飞尘一样时时紧跟在卢梅坡的马后,又像明月一样处处追随在卢梅坡的舟旁。如此情景,烘托了作者对友人的深情厚谊和刻骨相思,升华了主题,拓宽了词境。
* R4 A' H6 d1 z6 d6 ?" P4 A: X( w$ f 这三处点染,情中生景,景中见情,情景交融,哀婉动人。 7 x& B# o$ G+ @/ }2 P
. i9 ]: K4 [2 m# w- K' ^; @
|
|