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发表于 2016-3-13
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教学点能有利保障偏远山区孩子受教育的权利，但由于办学条件简陋，老师数量有限，很多课程无法得到有效开展。教学点困境如何解决?; c1 d* d1 Z5 l$ L$ ` }4 P
农村发展在教育领域存在明显的短板。跟城镇相比，中国农村教育发展滞后的局面依然没有得到根本改变。在偏远地区设置的教学点，依然存在办学条件简陋，老师数量有限的困境。在教学点，诸如音乐、美术等课程往往无法开展。
5 Z) i# U( U8 l2 l% S* j 为促进教学点教育均衡发展，解决教学点课程开不齐的问题。2015年7月，湖北省咸宁市咸安区教育局携手奥威亚建设在线课堂教学平台，实现中心校+教学点1拖2“在线课堂模式”。
3 d$ |: r4 v% Q4 Y# r4 p$ T0 K “在线课堂模式”可实现名师教室课堂的远程在线直播和实时互动功能。同时，能轻松将学校间的优秀资源进行大范围辐射，甚至可以将教育资源有计划地推送到教学点中，解决教育资源匮乏区域的接收教室“缺师少教”、“课程开设不齐”等难题，促进城乡教育资源的均衡发展。$ ~5 E( N# ^ g i, a
咸宁市此次在南门小学、西门小学、实验小学3所学校各建立1间高清录播教室，每间高清录播室可同时实现与2个教学点进行互动教学。南门小学作为此次项目的中心学校之一，拥有优质的教育资源。作为南门小学帮扶对象的盘山小学和咙口小学，地处偏远，是当地的2个教学点。借助奥威亚的录播系统，依托领先的互联网通讯技术，南门小学实现了每周与盘山小学和咙口小学共享名师课堂。原本缺失的音乐课和美术课，也因为“在线课堂模式”的出现，得到了顺利的开展。
- v3 B+ B$ g0 C8 b, ^ “在线课堂模式”真正打破了时间和空间的限制，提升了学习效率;而且能有效解决因地域等方面造成的教育资源不平等分配，使教育资源共享化，降低了学习的门槛，使农村学生享受优质教育资源。这既是促进教育起点公平的客观要求，也是保障教育民生的现实之举。# @: K9 G/ K/ c# l. A
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