漫谈小学音乐课中的读谱教学

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乐谱是记载音乐的符号，是学习音乐的工具。《音乐课程标准》指出：“要求学生具有一定的识谱能力，有利于进行音乐表演和创造 等教学活动。”它同时规定：“1—2年级能够用唱名模唱简单乐谱。3—6年级能够识读简单乐谱。”音乐教育家霍存慧说：“不识字，是文盲，学文化很困难。不识谱，是谱盲，学音乐也困难。过了识字关，学文化就一帆风顺；同样，过了识谱关，学音乐也会一路顺风。”因此，我们决不可忽视音乐教学中的识谱问题。识谱教学，既包括音乐基本知识的传授，又包括音乐基本技能的训练；既包括听觉训练，又包括歌唱训练。小学音乐课要针对小学生求知欲强、可塑性强的特点，依据新课标要求，由浅入深、由简到繁、循序渐进地进行识谱教学。
* Q1 Q9 |8 z0 k# z4 j* E' \$ \3 D 一、注重趣味性是识谱教学的原动力。初学识谱学生们会有一种既陌生又新鲜的感觉，但如果教师方法单一，就会使学生对此感觉枯燥乏味。教师在教学时一定要注重趣味性，采用讲故事法、编儿歌法、游戏法等多种方法来吸引学生的注意力，帮助学生记忆，激发学生的学习兴趣。
（一）故事法吸引学生注意力。我在讲授《小燕子》这课的读谱知识——延音记号时，利用教材上的插图编了一个故事：小狗和小公鸡要去参加森林音乐会，他们要表演一个二重奏的节目。小狗拉小提琴，小公鸡吹小号，他们排练的可认真啦。可是，刚练了一会儿，他们就吵了起来。小狗说小公鸡吹错了，小公鸡说小狗拉错了。到底是谁错了呢？你们想知道吗？就这样以讲故事的形式引出了音乐知识的学习，使学生注意力集中，学习效果好。
（二）编儿歌法强化学生记忆。学生都认为五线谱难学，老师也认为难教。如果用儿歌来帮助学生记忆，就会取得很好的效果。如学习延音记号可以这样说：“小眼睛有眉毛，延音记号要记牢。有它时值要延长，延长多少看需要。”又如，初识五线谱：“左手五指向右伸，五个手指五条线。五线构成四个间，从下往上音相连。高音谱号定二线，下加一线中央C。往上高来往下低，上下不够再加线。”再如，认识音符：“全音符像鸡蛋，二分音符小白脸。四分音符像黑人，八分音符尾巴翘。十六分音符两条尾，三条尾巴是三十二。”编儿歌使枯燥的乐理知识趣味化，学生不仅爱学，而且容易记忆。
（三）游戏是小学生最喜欢的活动，也是培养兴趣的最好办法。教师要充分利用游戏，提高学生学习的积极性。
* a/ y. F1 Y7 { 1、利用游戏帮助学生认识音符和休止符。 如游戏《音乐树》：将乐谱写在各种色彩鲜艳、形象可爱的水果卡片上，把这些“水果”挂在“树”上。游戏开始后，让学生取下卡片，唱出卡片上的音符。又如 游戏《给小动物找家》，根据不同动物的叫声特点来认识节奏。
2、利用游戏帮助学生认识音名和唱名。 如，游戏《小鸟飞》：请几位学生分别做小鸟，头戴小鸟的头饰，手拿小鸟的图片，边飞边听音乐。听到老师弹什么音，就把“小鸟”放到五线谱相应的位置上，并按节奏唱一唱 。 此外，还可利用《卡片组音》、《唱名填空》等游戏进行复习巩固。   
3、利用游戏帮助学生进行视唱练习。 在学习单旋律无词练习曲时可进行顺唱（从头至尾）、逆唱（从尾至头）的练习；变换小节视唱练习：即由学生将卡片任意放进空的小节内接成新曲调再视唱；变换不同的拍子，组成新的曲调进行视唱。
# H0 |4 {# a. O二、灵活多样的方法是识谱教学的法宝 。教学方法的使用要根据具体教学内容而定，教师一定要灵活运用多种多样的教学方法。
1、先学唱词，再学唱谱。学生通过听老师范唱或录音机演唱，把所学的歌听熟，并能填词演唱后，再视唱曲谱。这样学生在听觉感知的基础上，对歌曲的旋律有了整体的印象，再进行视唱就容易得多，这也有利于学生保持学习兴趣，同时也体现了新课标“用已经学会的歌曲学唱乐谱”的精神。
2．先学节奏，再学识谱。 识谱教学很重要的一点，是加强节奏、节拍的训练。如果学生能正确地掌握歌曲的节奏，又能准确地把握节拍的强弱规律，然后再进行识谱就容易多了。 如歌曲《太阳公公和月亮婆婆》的附点音符比较多，是本课的难点。我先训练附点节奏的读法，让学生用手击拍、用口念“哒”。又如，歌曲《采菱》、《看龙船》中切分音较多，可以先读准切分节奏，再念一念、拍一拍全曲的节奏，最后用听唱法学习全曲的曲谱。这样学生学得较快，也不易出错。
- z; [/ X; _7 d' E& ~! L3．先唱音阶，再唱音程。 在一首歌曲中，有些旋律音程度数较大一些，学生不易唱准，把这些部分加以重点讲解和练习，待突破难点后再视唱全曲，就能收到事半功倍的效果。我采用“顺藤摸瓜”的办法，即先唱音阶再跳过中间的音唱音程。如：“1 —— 6”是大六度音程，练习时，可以从“1”开始按上行音阶顺序一直唱到“6”，反复多次直到记住这两音的高度后再直接唱“1——6”。
( ~% K2 z5 g9 r4．先唱乐句，再唱乐段。学完一首歌后，我用琴弹出其中的乐句，让学生唱出这一句曲谱， 以乐句为单位进行视唱练习。有时先学一个乐段后，通过比较找出乐段与乐段之间的相同点，再进行识谱练习。如歌曲《白帆》、《小小花伞》等。
# d+ C- F5 n; |9 ]8 z三、简谱和五线谱 对照学习是识谱教学的有效途径。《音乐课程标准》指出：“简谱和五线谱是我国现行的两种主要乐谱形式。各地、各校在教学中可根据实际情况自行选择。五线谱教学建议采用首调唱名法。”首调唱名法是一种流动“1”音的唱名法，调性不同唱名位置也不同，但音阶中音程的音准是不变的。也就是说，使用首调唱名法时，音准容易掌握但唱名位置多变。因此，使用首调唱名法进行视唱教学时，识别唱名就是个难点，学生往往看上许久也不知到底应该唱什么。我采用简谱和五线谱对照学习的方法。具体做法是：首先将简谱和五线谱常用音符、休止符的名称、形状与时值对照讲授后制成表格印发给学生，让他们熟记于心。其次，让学生记住高音谱表中各线与间的音名位置，并能判别出F调和G调的“1”音位置及音阶中各音的位置。最后，将五线谱译成简谱再唱。这样，既降低了学习难度又提高了学习效率，使学生的学习兴趣能保持较长时间。
' Y" z5 _! @" n8 k* }, O" y四、以点带面、开展竞赛是识谱教学的催化剂。每班都有一些学生在校外学习乐器，还有一些学生是班上的音乐学习尖子，他们的识谱能力一般较强。可以利用这些学生来带动其他学生的学习。比如，让他们当“小老师”，给其他同学范唱或教唱，这样也能调动学生的学习积极性。另外，还可以在视唱练习时，开展不同形式的竞赛活动。如小组竞赛、男女竞赛、擂台赛等。
总之，我们在识谱教学中，要遵循学生的认知规律和心理特点，团材施教。 要多运用形象、直观、生动的教学方法进行教学，充分调动学生识谱学习的主动性、积极性，引导学生通过耳听、眼看、手动、口唱积极参与教学活动，力争识谱教学的最佳效果。

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