校歌创作应把握的要点

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校歌创作应把握的要点；校歌是代表一个学校办学理念、校园精神和学校特色的；一、校歌歌词的核心元素；1.学校地域一般校歌会抓住学校所在区域的标志性词；2.办学思想一所学校有一套系统的管理体系，核心就；3.文化环境学校的校园环境，文化氛围都需要融于歌；斓”；山东大学校歌“勇于探索、不畏登攀，淡泊的襟；4.学校特色校歌要中体现一个学校有别于同类学校的；5.发展趋势一





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校歌创作应把握的要点



校歌是代表一个学校办学理念、校园精神和学校特色的的歌曲，是校园文化的重要组成部分，常常是一个学校对内的号召和激励，对外的形象展示和宣言。校歌反映的既有办学者、教育者的理想、要求、愿望，又有受教育者的感受、追求和成长心声。校歌创作应该把握的相关要点：

一、校歌歌词的核心元素

1.学校地域 一般校歌会抓住学校所在区域的标志性词语，以及学校的校名简称写入校歌或者融入歌词不直接表述。比如湖南大学的校歌开头是“麓山巍巍，湘水泱泱”；平湖职中的地域描述可以是“叔同故里，东湖之畔，西瓜之乡，杭州湾岸”等。

2.办学思想 一所学校有一套系统的管理体系，核心就是校训。校训是一个学校的教育宗旨、人文精神、办学特色等全部内涵的集要和概括，并用民族传统哲理语言的形式表现出来。因而它言简意赅，深含民族精神和传统教育思想的精髓，读之发人深省、看罢催人奋进。比如清华大学校训为“自强不息，厚德载物”，北京大学校训为“爱国进步，民主科学”，南开大学的校训为“允公允能、日新月异”；天津大学的为“实事求是”；浙江大学的为“求是创新”；武汉大学的为“自强弘毅，求是拓新”；平湖职中校训为“敬业乐学，精研善思”。

3.文化环境 学校的校园环境，文化氛围都需要融于歌词之中。比如吉林大学校歌中“哺育英才的摇篮，探求知识的殿堂”；平湖中学校歌中“莘莘校园，飘送千年书香学风”；新民中学校歌中“明礼诚信、豁达开朗，我们的快乐生活五彩斑

斓”；山东大学校歌“勇于探索、不畏登攀，淡泊的襟怀，炽热的情感”；平湖职中的“诚实守信，德才兼备，自信感恩，技能特长”较佳。

4.学校特色 校歌要中体现一个学校有别于同类学校的办学特色，体现核心价值理念。山东大学校歌“同学少年，青春结伴，知识无涯，生命无限”；新民中学校歌“健身守纪，勤学善思，我们的美好前程如玉璀璨”；岳池一中校歌“团结勤奋，务实求真”；平湖职中的特色在于“校企合作，品牌战略，和谐校园”等。

5.发展趋势 一般校歌在最后表现学校发展的趋势，指明努力的方向。比如岳池一中校歌“开创新时代壮丽辉煌”，平湖中学校歌“让我们放飞共同的梦想，让我们携手共铸明天的辉煌”；乐平五中校歌“我们是幼苗，你让我们茁壮成长；我们是雏鹰，你让我们展翅飞翔”；平湖职中的发展趋势是“火红的青春绽放光芒，迎着朝阳共创辉煌”。

另外校歌歌词从语言角度也需要体现对仗工整，句尾押韵，语法正确，搭配得当，适当重复的特点。

二、校歌音乐的创作要点

1.体裁风格激昂向上 一般校歌采用进行曲体裁，情绪方面要求激情、豪迈地，一般会在歌曲的调式拍子下放写出演唱要求；有的则标记速度每分钟多少拍，一般在110—120拍每分钟。比如昌江民族中学校歌“朝气、激情、豪迈地”；光明中学校歌每分钟120拍；平湖中学校歌“优美、激情、向上”。

2.调性节拍明亮大方 结合进行曲体裁的音乐特点，校歌大多采用2/4或4/4拍子，大调明亮大方的色彩。比如平湖中学校歌1=D，最高音为高音的3；光明中学校歌1=F，最高音为高音的1；乐平五中校歌1=bE，最高音为高音的1；湟里高级中学校歌1=E，最高音为高音的1。通过对比分析发现校歌最高音在小

字二组的2-4之间为宜。

3.音乐主题体现特色 一首校歌的音乐主题最好结合当地民间音乐曲调，有一定的地方特色为佳，能够体现当地音乐风格，学生演唱起来会感觉到很亲近，也是发展民间音乐素材的有效途径。一所北方的学校不可能运用广东音乐的曲调，一首陕北的学校校歌一定会有西北音乐的影子，而江南的抒情曲调也会在校歌中体现。平湖地方音乐有钵子书，挑选一首比较优美的钵子书音乐加以变化发展就可以成为校歌的主题音乐，有的运用一个分句音乐素材，有的利用比较特殊的节奏型。

4.旋律节奏方便易唱 校歌的旋律要流畅、朗朗上口，便于广大师生进行演唱，演唱形式以齐唱为主，有的会有多声部合唱。校歌的节奏结合进行曲风格，大多运用附点、切分等节奏来体现音乐动律。平湖职中的校歌结合以上特点和钵子书的音乐风格，进行创作。

5.乐句乐段布局合理 校歌的曲式结构大多采用二段体，也有带再现的三段体。在四句音乐大多采用起承转合的发展方式，在高潮部分进入高声区，一般结尾在高潮部分，也会加入简短的尾声的作品。平湖职中校歌计划八个乐句，前四句为第一乐段，5-6形成对比，倾向于抒情性，第7-8乐句在发展主题音乐同时进入音乐高潮，在第二遍歌词时适当反复，结尾句在高潮基础上进行延长处理。

6.修饰处理艺术得当 校歌在词曲创作基本完成之后，需要加入歌曲的前奏，乐段之间的间奏。然后在伴奏音乐制作方面进行配器、和声、伴奏编排和录制工作，需要请专业的音乐制作人进行制作音乐。校歌要推广都需要进行整体录音，请学校合唱团和音乐老师结合伴奏音乐，在录音棚进行录音，然后完成后期处理，完成后可以是有伴奏版本、合唱版本、齐唱版本等，有条件的还可以加入

学校的一些介绍短片制作成MTV，画面与音乐有机结合，便于传唱。

校歌创作是一个系统工程，需要作词者、作曲者充分了解学校，初稿要进行多轮的修改，在反复比较和改进中不断完善；作品基本成型后还请专业人员进行修改，提交学校行政会议讨论，定稿后才能在一定财力支持下完成音乐制作和录音。校歌的歌谱可以通过软件录入成为简谱或五线谱版本，还可以加入钢琴伴奏版本，发展成完整的四部合唱作品等。希望通过不断努力有比较好的作品面世，为学校文化的建设添砖加瓦。

谈谈校歌的创作

说明：本文为《常熟理工学院校歌》的创作琐谈，与校报最终发表稿稍有不同。特此说明。

校歌，是一个学校精神面貌的集中呈现，校歌，是一个学校的声音形象，校歌又是学校凝聚力的有力象征。

为了在我院发展的关键时刻提升自己的品牌，也为了庆祝即将到来的学院50周年大庆，更为了凝聚人心增强活力，院党政在2007年初开始筹措校歌创作活动。创作过程分为歌词创作和歌曲创作两个阶段，分别于07年上半年和暑期进行。在歌词征集阶段中，学院利用网络面向全社会广泛征集校歌歌词，共征集到20首左右的作品，后经学院校歌征集委员会反复研究，最后形成了如下的歌词定稿：

锦绣江南，古韵虞山，

常熟理工，在水一方。

立本求真，德才兼备是民族希望，

日新致远，止于至善是我们理想。

我们神采飞扬，用青春铸就辉煌，

我们向着太阳，驾长风扬帆远航！

锦绣江南，古韵虞山，

常熟理工，在水一方。

立本求真，明德博学做时代俊杰，

日新致远，追求卓越成华夏栋梁。

我们神采飞扬，用青春铸就辉煌，

我们向着太阳，驾长风扬帆远航！

歌词采用复沓的手法，分三层进行抒发：

第一层，点明了我们学校所在的特殊环境。“锦绣江南”是说我们学校是身处“江南”这一中国著名人文地理区域，具有“吴侬软语、如诗如画”般的魅力。“古韵虞山”则点明我校置身于常熟这一历史文化名城，数千年历史文化的积淀养育着我院莘莘学子。“常熟理工，在水一方”则告诉了我们我校的具体地理方位，现在的学校新区是在昆城湖畔，而元和老校区境内也有两条河流“流春河”和“大坝河”穿校而流。这16个字，将学校的地理位置分大中小三个梯度非常准确的揭示了出来。

第二层，指出了我校立校之本，即我校“立本求真、日新致远”的八字校训。这一部分涵义最广，因此分两段加以阐述，两段前后互文，相互补充，将我院人才培养规格标准简明清晰地揭示了出来。我院的人才培养规格为“德”“才”两方面，德即“至善”，而“才”即“卓越”。这样的概括，笔者认为是大写意，大手笔。这样的人才，当然是民族希望、华夏栋梁、时代俊杰，也是我们每个老师和莘莘学子的“理想”了！

第三层集中展示了我院的时代特征和精神风貌，特别反映出了我院作为一所
新进本科院校的蓬勃朝气，那就是，我们是满怀希望的；可以说，这一歌词，将我院的基本面貌和奋斗目标包含；七月中旬，学院启动了歌曲创作，据笔者所知，学院共；刚开始接到歌词定稿后，笔者一方面觉得这一首歌词创；现在展现在大家面前的歌曲，笔者觉得是有一些“匠心；一、结构安排与旋律特征；本校歌的结构为不带再现的二段体；第一乐句和第二乐句是该歌曲的起兴句，都是分两个乐；第三





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新进本科院校的蓬勃朝气，那就是，我们是满怀希望的，我们是奋发昂扬的，我们的明天一定会灿烂辉煌！这一段非常富有“革命浪漫主义”情怀！

可以说，这一歌词，将我院的基本面貌和奋斗目标包含其中，又不失青年人的蓬勃朝气，是一首非常成功的词作。

七月中旬，学院启动了歌曲创作，据笔者所知，学院共约请了包括笔者在内的四位老师进行创作。最终，笔者的创作在两轮筛选中获得通过，这使笔者深感荣幸。在此，笔者愿意将自己的创作构思向我院师生作一汇报，以便于大家更好地理解和传唱这一作品。

刚开始接到歌词定稿后，笔者一方面觉得这一首歌词创作得很好，另一方面，又感觉为它谱曲有一定的难度，因为该歌词作品每一段两头词特别少，而中间却比较铺陈，这样的“纺锤形结构”是歌词当中较少出现的结构，也是每位作曲者比较头疼的结构，比较难以谱好。另外，这一歌曲的基调也较难定夺，当时的歌词有提示“要抒情、能合唱”，也就是说，一方面要有江南柔美风格，另一方面要有群众歌曲的感觉。笔者经过反复琢磨后，认为这一提示应该可以拓宽理解：我院的主体是青年大学生，他们朝气蓬勃、积极向上，应该以这一群体的总体精神面貌为基调。因此，采用进行曲速度和风格谱曲是笔者的首选。另一方面，我们理工学院依山傍水，又坐落于历史文化名城常熟，应该在校歌曲调中透露出一种雄浑沉静的古风。所以这首作品应该较普通的进行曲稍慢些，并带有一种“豪迈”的感觉。这是笔者创作前给该曲定下的基调。

现在展现在大家面前的歌曲，笔者觉得是有一些“匠心”蕴籍其中的，试作分析：

一、结构安排与旋律特征

本校歌的结构为不带再现的二段体。主体部分是一个四句结构的开放性乐段：第一二句为六小节，三四句为八小节。副歌部分则为两个八小节乐句构成的收拢性乐段。

第一乐句和第二乐句是该歌曲的起兴句，都是分两个乐汇呈述的。第一个乐汇，里面有两个节奏组合，×× ×和×.× ×。选择这样的节奏型的原因，是因为江南水乡总是跟划船、摇橹等生活场景联系在一起的，切分节奏是这一生活场景的模拟，也可以说用音乐的潜在动机揭示了我院地处江南这一特征。而后十六节奏型则是微波起伏的形象模拟，以这样的节奏组合体现江南“水乡”的特色，笔者认为是恰到好处的。第二个乐汇则保留了其中摇橹节奏而将后一节奏型加以变化（×× ×××|× － － － ），其原因是揭示山的绵长和水的浩渺。第一、二乐句前半部分音高安排以向上走的姿态，从“动机”上就确定了我院积极向上的基调。后面的旋律则跟虞山或者昆城湖的基本轮廓线相呼应，第二乐句是第一乐句的不严格模进，音高安排采取了递进的方式，意在揭示我院积极进取的一种决心。

第三乐句、第四乐句，笔者处理成内心盟誓的方式。因为这是我院的校训，若处理成喊口号式，笔者认为失之浅白。因此，笔者将每句唱词的旋律音高设计成一个向下的抛物线，意为：我们应该将校训一步步铭记在心。为了使“立本求真”与其后的“德才兼备是民族希望”分开意群，笔者采用了节奏疏密变化的办法，“立本求真”拉开节奏，而其后紧缩节奏，音调向下走，表示渐趋内在深沉，“是民族希望”一句，又从下慢慢向上扬，意味着我们要将校训“外化－内化－再外化”，最终实现它。主体部分结束在开放性的“sol”音上，意味着应该从校训的践行中积蓄实现理想的力量。

可以说，第一乐段既展示了江南优美的自然环境，又暗暗在积蓄一股力量，

一股实现目标理想的力量。

副歌部分，第五乐句、第六乐句，转换成一种非常明快的、脚步般的节奏型，意味着我们要实现自己的理想，一定要一步一个脚印，稳扎稳打的实现它。同时，长音则有一泻千里之势，意味着我们的理想是远大的，是“辉煌”的。两句的旋律基本一致，只是末句的结束音为大调的主音“dol”，意味着我们实现理想的决心是毫不犹豫、不可动摇的。

不带再现的二部性结构一个最大的问题是难以做到首尾呼应。笔者采用了核心音调的办法来加强首尾的呼应感。主体部分除了使用江南音乐常用的级进旋律旋律外，还使用了几个四度跳进（do－低音sol，低音la－re），副歌部分的高潮正是以此展开的：5 6 １ | ２１ ２５ | ５― |5―，５６１ ｜２５｜１－｜１－，这就是乐汇素材上的呼应关系。另外，笔者还特意安排了主体部分与副歌部分几个相似的音调片断，如主体部分５６１ ｜２1｜5－｜5－与副歌部分的５６１ ｜21 25｜5－｜5－等等。这样，两段的呼应感得到了加强，使该曲成为了一个有机统一体。

现在的旋律，应该是很好地体现了唱词的意境。旋律线的走向与蜿蜒的虞山、微波起伏的昆城湖的轮廓线是暗合的。内心盟誓的方式处理内含校训的唱词，意味着我们学子不空喊口号，而是力求将校训内化为前进的动力和内心固守的信条。非常明快的手法处理后两句唱词，则意味着我们的学生以满怀激情，去追求辉煌的明天。

总体结构上，是一种先抑后扬的手法，比较符合中国传统哲学。

二、唱词语音与旋律线关系的安排

大家知道，我国歌曲创作面临一个特殊问题，那就是语音与旋律线是否同构

的问题。如果不同构，就会出现“倒字”。比如著名歌曲《军港之夜》有一句“海浪你轻轻的摇”，因为作者没处理好，有使人误认为是“海狼你轻轻的咬”的感觉。所以，注意唱词的阴阳上去四声，处理好语音与旋律线的同构关系，不致引起歧义，应该是歌曲创作的一个基本要求。但是语音与旋律线同构又不是绝对的，它并非一字对一音，而是一句话语势的正确性。

笔者经过分析认为，这首歌的歌词有几个关键点需要注意，处理不好，会误认为是其它词语，如，“常熟理工”，处理不好会成为“常熟立功”；“立本求真、日新致远”是我院校训，也不能出现倒字等。

笔者在谱曲时，对于这方面的问题格外注意。阴平声字，笔者尽量让旋律音静止；去声字，则让旋律线由高到低音，成下降型音型。比如“立本求真”，“求”是阳平字，笔者将它安排在高音位。“飞扬”、“太阳”的处理方式也与此类似。现在，应该说，在这首歌中明显的倒字是没有的。

写完这首歌后，笔者“回首”玩味，忽然发现它与我们的国歌有异曲同工之妙：该曲可慢唱、可快唱。慢唱抒情古远，快唱激情飞扬。我们的国歌不也是吗？慢唱庄严雄伟，快唱激情澎湃。两者都是G大调，音域也都是由低音5到中音6。两者也都是一层层波浪式推进到高潮。

最后的小插曲

大家看到笔者在这首歌上的署名为“舒叔”，这是什么意思呢？这是本人“穷酸迂腐文人气”的反映。大家都知道舒伯特是“歌曲之王”，作为一个普通音乐教师的笔者当然不能跟舒伯特比了。但是笔者也立志于把音乐创作好，因此，取姓“舒”，表示歌曲一脉，他“伯”我“叔”，表示乃在伯仲之间，他是大师，故名有“特”，特别棒，笔者一介凡夫，只好舍去该字了。

有人会问，你谱写这首歌，之前能考虑那么多吗？是不是有点假，牵强附会？笔者在这里说明，谱写歌曲时，笔者的确是凭直觉写成的，它所花费的工夫远没有笔者写这篇文章的时间来得长。但笔者认为，直觉是日积月累的产物，是个人感悟和长时间积淀形成的艺术感知能力，它是可以被分析的。笔者是校歌的谱曲者，同时，笔者又是一个还算不坏的音乐理论老师，事后，笔者对自己的作品进行了反刍、回味，作出了笔者认为比较合理的诠释。见仁见智，也许其间确有不当，但目的在于使大家从各个侧面理解这首歌曲作品，从而更好地演绎它。

因此，不管是校歌还是这篇诠释文章，还希望我院老师、同学们多多批评指正。也衷心希望我院能乘着歌声的翅膀，飞向更辉煌、灿烂的明天！