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发表于 2007-3-15
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老师，我想两周来上一次钢琴课。
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' ~1 L; U- I2 [6 a- k1 U" M 从一开始学琴时，老师就会告诉你，学钢琴的话，需要固定每周上一次课。但在实际操作过程中，这个“每周一次”的频率时常会因为各种各样的原因而打折扣。特别是在孩子弹了一段时间，到了某一个阶段，遇到困难瓶颈，或是由于挫折产生了某种倦怠的心理的时候，很容易体现出来。$ @- d- d5 R! y( N! [
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于是，“每周一次”的上课频率受到影响，有时的表现是家长频繁请假，有时的表现是从“每周一次”演变到了“两周一次”甚至“一月一次”……这对孩子学琴是非常有害的。# R. Y0 H& K6 l0 m- {# q5 B4 N& d
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情况一：“老师，我们家孩子这周曲子到现在还没练熟，我们再练一周再上课吧，这周请假可以吗？”2 ]' n% N* X: S* m; ?4 g/ h. I
; d5 [ i4 \& D6 M- @ 一句简简单单的“没练熟”，就放弃一次上课的机会，这等同于关上了一扇通往希望的大门。首先，家长听到的“不熟”，这只是表面现象。但为什么会不熟呢？是没有掌握练习的方法而不熟？还是的确碰到困难了，不知怎么练熟？如果是没有掌握方法，老师会在上课的时候给予指点，根据问题所在提出相应的解决办法。如果是的确碰到困难了，那更应该总结困难后去老师那里寻求帮助。
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2 E }3 Z! L/ l9 _ 由于每个孩子的生理结构（尤其是手部）以及心理状况都有所不同，因此即便是看似相同的外在表象，也会有不同的解决方案。各位家长一定要记住：去上课，学新课只是一部分，更重要的是解决现有的问题！只有在扫除障碍的过程中孩子才能顺利地向前迈进，去探索新的未知。
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情况二：“老师，我们家孩子这周状态不好。他不肯练，到现在只练过一次，我让他下周再来上课吧，这周就请假好吗？”/ k, S8 [( O( \4 Q W
- x$ g! [4 c% C- [% V7 s- g0 L0 D7 |+ } 遇到这种情况，可能的原因是：小朋友遇到技术难点了；或对曲子有心理上的抵触；也可能到了某个阶段，进入了倦怠或是瓶颈期。如果这时候，家长选择“顺从孩子的意愿”，不进行鼓励或者给予一个明确的表态，那只会增长孩子的惰性，或是助长了孩子的“畏难情绪”。
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6 A: m+ j2 h7 b3 d) L 凡是优秀的老师，除了有很强的教学能力之外，也是一个称职的心理辅导者，是一个非常善于沟通的角色。孩子出现这样问题后，老师会根据他的心理状况，迅速调整教学计划和教学内容，不动声色地帮助小朋友克服难关。家长如果光看表面孩子没有练琴就不去上课，反而是让问题随着时间的流逝而继续恶化了，同时也增加了后期调整的难度，甚至很多孩子就此失去了和音乐进一步交流的机会。3 @* n/ s2 H; `' p0 z
1 A* K" Y u O1 u4 N0 _7 G6 Q 推荐的做法是：出现这种状况后，应该坚定地告诉孩子，音乐是美好的，我们可以慢慢学，碰到问题没有关系，一点一点去克服。切忌采取训斥的方式逼迫孩子练习，或是采取消极怠慢的形式让孩子顺其自然，而是应该坚定自己态度的同时，和老师提前沟通，反映探讨当下孩子的问题所在，并配合老师的教学计划帮助孩子度过难关。
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6 W8 F8 S& C$ s; y% j% C 情况三：“老师，这周孩子作业多，他没时间练，还没练好，不肯来上课，您看我们这周请假一次好吗？”( d# d o1 ^4 U/ v
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这也是学琴过程中经常会遇到的状况。显然，这是由于孩子没有安排好作业和练琴之间的时间，而家长也没有适时地进行帮助协调所产生的结果。一般来说，发生这种情况，家长一定是至少提前一天来和老师打招呼的。1 g6 ?# t( F h5 A
9 B. c0 s: o! V7 J 但是，家长们，其实这个时候，孩子更需要的是你们的鼓励！鼓励他抓紧最后的时间来练习！哪怕最后只能抽出一小段时间来练习，哪怕只练出了一部分作品，甚至也还没有练熟。但是，孩子至少在这个过程中学会了拼搏，学会了努力，学会了不到最后不轻言放弃的精神。哪怕最后上课、回课的效果不太理想，但是这种精神却是孩子得到的另一种财富，这才是最重要的。 ' @1 ?6 _8 r$ }4 q! n/ e {# V" C
5 o& m, M2 E- S( _' E/ E& J# Y 当然，在这种练习不充分的情况下，家长可以在上课前和老师联系一下，告知状况。老师会根据情况调整课堂上授课内容的比重，例如这周将弹奏的新课内容适当减少，多进行一些乐理或是听力的辅助教学，让孩子更加科学、更加合理地接受新的知识。 + S4 ^; I: R3 R. R9 d" G
8 i3 `7 Y9 v2 {+ n& x0 H# q6 m 情况四：“老师，我们这周要去**地方搞活动，钢琴课就请假一次吧。”
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其实这么一请假，是给了给孩子一个心理暗示：“娱乐比学琴重要。”尤其对于10岁以下的儿童而言，他们一些观念以及想法的形成，是和周围环境，也就是家长，老师以及身边的一些朋友有密切关系的。如果在学琴这件事情上，家长并没有表现出足够的重视，例如周末的娱乐活动可以排挤“学琴”这件事，那么孩子会从家长的行为中探测出：“学琴是可以随意请假的，不是一件很重要的事情”。3 Q: {: y" X* G
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一旦让孩子形成了这样的想法，那以后无论家长软硬兼施地让孩子重视学琴，认真练琴，都很难再起到效果。
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) b0 Q, Z0 |5 ]# Z 其实，推荐的做法是尽量把课上完后再去活动，或者跟老师商量把课程提前进行，尽量和活动的时间错开。因为周末活动也就是一天的时间，最多两天。如果为此耽误了一个课时，导致后一周在练琴时没有新的目标，光是炒冷饭，按老办法练老内容，也会对孩子的进度产生不利的影响。- K" K9 x# h9 \, A$ E! t
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说在最后：学琴并非易事，需要各方面的配合及努力。哪个学琴孩子的路上没有血泪史？哪个成功考到十级的孩子没有感受过学琴路上的心酸？钢琴家朗朗热爱钢琴，爱得发狂，但他小时候也曾对严厉要求他的父亲说过：“我恨你。我再也不会练琴了。”学琴路上的艰辛困苦，遇到瓶颈或是进入倦怠期，都是再正常不过的事情。8 O9 [% X- E" j
2 Y5 \: L$ @/ F* E3 ` 但是，不经历风雨，怎能见彩虹？其实，我们也是通过学琴，来学习一种精神。“一花一世界，一叶一如来”，学琴不只是学琴，更多的是感悟不同的道理。 |
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