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发表于 2004-9-24
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许多小学音乐教师在音乐教学中难以实施和完成合唱教学的任务，归纳总结一下，我们可以发现，困难主要来自于识谱方面。因为音乐的基本语言是音符，虽说基本音符只有七个，但音符的组合千变万化。要在短时间内认识这些音符，并运用到视唱乐谱中谈何容易！而且我们教学的对象是小学生，要小学生安安静静的坐下来进行专门的识谱练习，那也是勉为其难！针对这些问题，我采取各种教学手段，大胆打破教学常规，积极探索行之有效的合唱教学训练方法，“唱反调”就是我实践得来的一种行之有效的方法。
“唱反调”顾名思义就是将曲调反过来唱。比如老师唱123，学生就反过来唱321，老师唱234，学生就唱432……如此类推。通过这种方法，让师生在接龙的游戏中，不知不觉的将音程唱好。接下来我将从“唱反调”的具体操作方法和取得的实际成效两个方面一一阐述。
一、实践方法：
第一阶段：“稳中求进”
练习形式：从模唱入手。开始之前，老师必须先交代清楚，然后带着学生一起练习，即老师唱一句，学生唱一句。如果学生还是唱不出来，老师就得启发诱导，直到唱准为止。
练习要求：才开始练习时整个速度均要慢，以孩子们能听懂，记住为准，练习速度也不能快。
练习的内容：一般较容易，宜用二度、三度、四度之类的小音程，音的跨度不能太大，比较合适的曲子有：
三音的（二度音程）
1 2 3 ︱3 2 1 ︱2 3 4︱ 4 3 2 ︱……
(师) （生） （师） （生）
唱两头（三度音程）
1 2 3 ︱ 1 3 —︱2 3 4 ︱2 4 —︱……
(师) （生） （师） （生）
四音的（二度音程）
1 2 3 4 ︱4 3 2 1︱2 3 4 5 ︱5 4 3 2 ︱……
(师) （生） （师） （生）
唱两头（四度音程）
1 2 3 4 ︱1 4 1 －︱2 3 4 5 ︱2 5 2 －︱……
(师) （生） （师） （生）
两个三度叠加
1 3 5 ︱5 3 1 ︱2 4 6 ︱6 4 2 ︱……
(师) （生） （师） （生）
另外，为了强化音准和唱名，还可以结合口琴教学进行练习，即用口琴吹奏这些曲子。但是要以唱为主，口琴吹奏不宜过多，否则会造成头晕的现象，使学生容易厌倦。
第二阶段：“变化莫测”
学生唱得很熟练以后，就可以跟他们玩玩新鲜花样了。
一、从形式上求变化。可采用分组接龙、男女生接龙、师生单个接龙、全班“开火车”等形式。
二、从音乐要素上求变化。
①改变速度：
速度的改变有两种，第一种是曲中变速演唱，即以一种速度开始，而以另一种速度结束，中间随意变换速度；另一种是以相同的速度从头到尾演唱，反复时再更换另一种速度。总之，老师怎么弹，学生就怎么唱，这种方法由于带有一定的刺激性，所以很受学生欢迎。
②改变力度：
力度的改变主要是指声音强弱的改变。这种变化适宜在同一个曲子的演唱中穿插进行，因为从头到尾强或从头到尾若弱，就不能体现出力度的变化，而且没有变化和刺激的东西，学生也不会对其产生兴趣。强弱变化练习可以采用以下形式：p→f，f→p，p→f→p，f→p→f……等形式。总之，如果学生对力度的转换能够应付自如就可以了。
③改变节奏：
改变节奏唱反调，不仅能唱准唱名，而且能熟悉课堂教学中一些常见的节奏和较难掌握的特殊节奏。首先老师要拟定一个训练的详细计划，比如本节课要练习哪些节奏，这个阶段的学生应该掌握什么样的节奏等等，然后有的放矢的进行训练。比较难的节奏有以下一些：
切分节奏
× × ×（要求学生一边唱一边划拍）。如1 2 3︱3 2 1︱……
(师) (生)
附点节奏
×. × ×︱……。如：1. 2 3 ︱3 . 2 1 ︱……
（师） （生）
两拍附点
×. × ×︱…… 或× ×. ×︱……
休止
×0 ×0 × － ︱……
教学中还应该注意这个问题：关于节奏名称及形状这些理论方面的知识，老师在教学中不要涉及，直接跟他们玩就行！正如柯达伊理论所说“儿童音乐教育的重点不应该放在理性上，而应放在感性上。”另外，为了让学生唱得更准，最好要求边唱边划拍。老师自己带头做，学生一模仿就会，也不用讲理论、概念。当然练好了这些节奏就很不错了，不要再加别的节奏，因为这样会给学生造成太大的压力，会打消他们的学习积极性。这样就得不偿失了！
第三阶段：灵活自如
这个阶段最大的不同在于打破了原有音程中的那种有序排列，全部变成了无序排列。如：原来的1 2 3|3 2 1| ……是一种有规律的两度叠加，现在变成1 3 2 |2 3 1| 2 1 3 | 3 1 2 | ……后，就变成了三加二、二加三等形式了。这样就增加了难度，而且学生听辨时要十分专注，所以记忆的强度也增强了。
如果再难一点，还可以将前面的规律全部抛开，另起炉灶。如：
4 7 2 | 2 7 4 | …… 等等。
（师） （生）
这样就等于将各种音程都加进来了。由于难度加大，所以在进行这些练习时不宜学得太多，一次练那么两三分钟就行了！因为这主要是积累，所以不要急在当下。
二、实践效果：
通过一年的努力，学生的识谱能力明显提高了，具体表现在：
①对唱谱很有信心和兴趣：
②单音的听辨能力急速提高：
③唱乐曲的能力极大提高：
结论：
合唱是一项长期而又复杂的工作，需要我们音乐教师常抓不卸，要想让学生能够自如的唱好曲谱，绝不可能一朝学成，需要长期的兢兢业业的刻苦学习。“唱反调”对于训练学生的音准、唱名是十分有益、有效的。如果扎扎实实按照这种办法，每节课唱那么十来分钟，学生在识谱方面会打下十分坚实的基础，今后的合唱学习也将十分省心、省力！ |
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